Con la utilización del
Internet como principal medio de comunicación se ha detonado un sin número de
aplicativos que corren en este ambiente y que en la actualidad inciden
directamente en el aprendizaje de cualquier nivel educativo, así pues podemos
ver desde la proliferación de redes sociales, hasta herramientas educativas específicas
que van dirigidas a una comunidad en particular.
Tomando como punto de
partida el paradigma sociocultural nos vamos a dar cuenta que las comunidades
de practica cada vez son más comunes, en las cuales los miembros de las mismas
comparten intereses comunes y comparten información que es de interés para todos
los miembros de la misma, así pues nos podemos percatar que las prácticas de socialización
se hacen también en ambientes virtuales donde no importa la distancia geográfica
ni las barreras culturales, estas comunidades se van creando y fortaleciendo inconscientemente
y haciendo uso de una herramienta tecnológica que es el medio por el que pueden
llegar a todos los miembros de la comunidad. Esto viene a confirmar que los
contextos educativos cada vez se hacen más complejos por la diversidad de
participantes pero a la vez son más sencillos ya que el interés de cada uno de
sus miembros es muy homogéneo. Así pues nos vamos a encontrar una gran variedad
de comunidades de práctica con diversos intereses muy acentuados, como por
ejemplo encontramos comunidades de médicos, Ingenieros, Sociólogos, Politólogos,
Tecnólogos, Empresarios, Etc… y a su vez en cada una de estas comunidades hay
subdivisiones que llegan a niveles de especialización aún más particulares. Por
lo que nos damos cuenta que las comunidades de practica que anteriormente se
estilaban de forma presencial, como por ejemplo las comunidades en las que compartían
información médicos, para fortalecer sus conocimientos, ahora pueden hacerse
comunidades de médicos más complejas sin que ellos estén presencialmente y que
de igual manera o mejor fortalecen los conocimientos de sus miembros. Esto es
por citar un ejemplo.
Con el fortalecimiento
de estas comunidades de practica se ha venido desarrollando software especializado
con el que algunas empresas han entrado al mercado, pero también se ha tenido
productos muy buenos de uso común y que no tienen costo alguno, el cual ponen a
disposición de todos los miembros de la comunidad y mejor aún; los miembros de
la comunidad pueden aportar sus conocimientos para fortalecer el contenido del
material publicado. Para lo cual se deben seguir algunos principios de o políticas
de operación que organicen el desarrollo e implementación de estos materiales.
Algunas de ellas son Reusabilidad, Portabilidad, Interoperabilidad, Creación y distribución.
Es decir el software de uso abierto está a disposición de los miembros de la
comunidad tanto en su producto final como en el código por lo que otro miembro
de la comunidad puede reutilizar el código para mejorarlo, también debe ser un
producto que sea transparente para cualquier plataforma tecnológica y que no
necesite de accesorios adicionales para que puede utilizarse, debe interactuar
con otros sistemas, ser creado y distribuido a todos los miembros de la
comunidad. Estas son algunas características de gran importancia que hacen de
un software de uso abierto sea exitoso y de utilidad para la audiencia que fue
creado.
Ahora bien las
evaluaciones que se pueden dar con el uso de estas herramientas una vez que son
desarrolladas por una comunidad de práctica, vienen implícitas en el nivel de
conocimiento que el participante adquiere al momento del desarrollo del producto
y como usuario al momento de utilizar el software desarrollado para fortalecer
su conocimiento.
La interacción que se
genera en estas comunidades es natural ya que los miembros comparten intereses
comunes lo que nos viene a reafirmar que las practicas de socialización se dan
de manera común y aunque la herramienta sea tecnológica el paradigma socio
cultural se aplica en la mayoría de sus principios.
Conclusión
Los diseños curriculares
deben considerar la implementación de Tecnologías en todo el proceso de desarrollo
de un curso ya que son parte imperante de nuestra realidad y cada vez es más común
en todos los ambientes, por lo que deben incluirse de manera natural y tratar
de homogenizar el uso de estas herramientas tanto en los aprendices como en los
mentores, para que pase a ser un mediador común en todos los procesos de
Enseñanza aprendizaje, razón que nos obliga a dar una mirada a las herramientas
que utilizamos en los ambientes de enseñanza aprendizaje y que más
ambiciosamente todavía nos lleva a pensar en las políticas institucionales para
ver el grado de participación de la tecnología como mediador en el proceso
educativo. De igual manera debemos analizar las herramientas e infraestructura tecnológica
con que se cuente para poder utilizar medios digitales, análisis que nos
llevara a saber las condiciones que tenemos para iniciar una migración gradual
de los estilos de enseñanza o de iniciar por fortalecer la infraestructura para
posteriormente estar en condiciones de utilizar las bondades que la tecnología nos
ofrece.
Referencias
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la Pedagogía. Barcelona: Paidós.
Gértrudix Barrio, M., Álvarez García, S., Galisteo del
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institucionales. Revista de Universidad y Sociedad
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UNED.Muñoz Sheridan, A. (2008). Factores implicados en la conformación de redes escolares con el soporte de un portal educativo: Un enfoque de comunidades de práctica docente. En J. M. Fernández-Cárdenas, & C. Carrión-Carranza, Escenarios virtuales y comunidades de práctica. La participación docente en la Red de Escuelas Asociadas a la UNESCO (págs. 95-115). Monterrey: Comité Regional Norte de Cooperación con la UNESCO.
